Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

       Школа имеет 22 учебных кабинета, общая площадь которых составляет 1143,3 кв.м. Кабинеты химии, физики, биологии, ИВТ оснащены лаборантскими. Учебные кабинеты периодически оснащаются новой мебелью.

       В школе функционирует спортивный зал общей площадью 172,3 кв.м. Спортзал снабжён раздевалками для мальчиков и девочек.

       В МБОУ «СШ № 9» открыт кабинет информатики. Рабочие места учащихся снабжены компьютерами и ноутбукам.

       В школе функционирует библиотека с читальным залом и книгохранилищем. Имеется фонд школьной медиатеки. Оснащенность учебниками - 100%.

Для проведения практических занятий в школе имеются оборудованные лаборатории и классы технологий.

В школе созданы условия, способствующие укреплению здоровья обучающихся посредством физической культуры и спорта

Для организации досуга в школе есть всё необходимое - актовый зал , оборудованный необходимой оргтехникой, современной музыкальной аппаратурой; кабинет музыки; помещения для школьных кружков.

В настоящее время совершенствуется безопасная среда пребывания всех участников образовательного процесса в школе.

Школа располагает:

- пожарной сигнализацией;

- необходимыми первичными средствами пожаротушения;

- осуществляется круглосуточная охрана школы;

- осуществляется видеонаблюдение;

- реализуется система мероприятий для учителей и обучающихся по вопросам личной и коллективной безопасности.

Одним из приоритетных направлений в деятельности школы является информатизация образовательного процесса, которая рассматривается как процесс, направленный на повышение эффективности и качества учебных занятий, и администрирования посредством применения ИКТ (информационно-коммуникативных технологий).  В свободном доступе для учащихся – 9 компьютера и 30 ноутбуков, для учителей – компьютеры в каждом кабинете и в учительской. Все административные компьютеры соединены в единую локальную сеть, имеют выход в Интернет.

В свободное от уроков время каждый желающий (учитель или ученик) может воспользоваться техническими и сетевыми ресурсами для выполнения учебных задач.

Рассматривая процессы повышения эффективности образовательного и управленческого процессов через призму информатизации, мы считаем, что школьный компьютер может и должен стать тем инструментом, который позволяет: во-первых, повысить эффективность учебных занятий, так как: включение в урок мультимедиа материалов (видео, звука, иллюстрационного материала) повышает его наглядность; использование цифровых образовательных ресурсов предметной направленности позволяет организовать изучение материала каждым учащимся индивидуально, в наиболее предпочтительном для него темпе; компьютер позволяет включить межпредметные интеграционные процессы, так как он по своей сути инструмент надпредметный, а применение, к примеру, одних и тех же программных средств и алгоритмов при решении математических, физических, химических и других задач акцентирует внимание на общности изучаемых в рамках разных предметов тем и законов; сетевые возможности компьютера позволяют выйти в поисках необходимой информации за рамки учебной аудитории, того объема информации, которая предоставляется учителем или родителями. В школе создан, постоянно пополняющийся и обновляющийся сайт, на котором располагается информация:

- о школе и её основных направлениях;

- об истории и развитии школы и её традициях;

- об учащихся;

- о педагогических работниках и т.д.

На сайте школы размещаются важные документы, касающиеся организации образовательного процесса - публичный отчёт директора, документы, регламентирующие работу школы.

Визуальные (зрительные):

• таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике,русскому языку, немецкому языку, начальным классам;

• карты по истории и географии;

• картины по русскому языку, литературе;

• портреты по всем учебным предметам;

• натуральные объекты по биологии;

• модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;

• лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.

Механические визуальные приборы:

• диапроектор;

• фильмоскоп;

• микроскоп.

Аудиальные (слуховые):

• магнитофоны;

• проигрыватель.

Аудиовизуальные  (зрительно-слуховые):

• звуковые фильмы;

• телевизоры

Средства, автоматизирующие процесс обучения:

• ноутбуки;

• мультимедийное оборудование;

• интерактивные доски.

Словесные:

- учебники;

- художественная литература;

- словари;

- ругая необходимая литература.

О средствах воспитания.

Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и духовной культуры, которые используют для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия:

1. с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника;
2. информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме;
3. объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

Общение как средство воспитания:

а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося; индивидуальные беседы;

б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться;

в) классные часы, школьные праздники и мероприятия.

Учение как средство воспитания:

Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.

Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников. В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети:

а) выясняют условия совместного выполнения задания; б) организуют его взаимное обсуждение;

в) фиксируют ход совместной работы; г) обсуждают полученные результаты; д) оценивают успехи каждого;

е) утверждают самооценки членов группы;

ж) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания; з) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.

Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.

Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях:

1. В ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости.

2. Она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей.

3. Социальная роль ребёнка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего - на роль подчинённого и наоборот);

4. совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и

«сорадованием» их успехам.

Труд как средство воспитания:

Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей.

Осуществляется через:

-дежурство по классу, школе;

Игра как средство воспитания:

Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр:

-организационно-деятельностные;

- соревновательные;

- сюжетно-ролевые.

Шаблон ОО-2